Приче из средњовековне Србије – ликовни задатак
Како је у априлу предвиђено да се обрађује наставна тема Комуникација и начини комуникације, предлажемо вам да са својим ђацима организујете ликовни задатак – „Приче из средњовековне Србије”, чија концепција омогућава ученицима да се самостално и кроз истраживачки приступ баве темама и мотивима српске средњовековне уметности, истражујући комбиноване ликовне технике.
Обрађујући тему Комуникације, ученике смо учили да људи комуницирају – размењују информације, ставове и емоције различитим средствима – путем слике, речи, покрета, мимике, геста, те да симболи у ликовној уметности могу бити једноставни или сложени облици који представљају неки појам, радњу, бића, односе или одређени амбијент. У том контексту, након што су већ савладали теме и мотиве у уметности, треба им понудити кратку историју сликарства и организовати ликовну активност која ће се базирати на знању стеченом о српској средњовековној уметности и њеним карактеристикама. Ученици се са овом темом могу упознати у уџбенику Ликовна култура за 6. разред, у којем се обрађују најрепрезентативнија дела српске црквене архитектуре, фреско-сликарства и илуминираних рукописа. Како би им поменути материјал био визуелно дочаран, користити мултимедијални ПДФ, поглавље Комуникација, и упутити их на стране 5, 6, 7 и 8. На основу поменуте лекције ученици ће стећи основна знања, нпр. о начинима украшавања средњовековних књига (5. страна мултимедијалног ПДФ-а), на којој ће добити довољно информација о илуминираним рукописима, као и репродукцију једне странице Мирослављевог јеванђеља. Кликом на галерију слика репродукција странице Мирослављевог јеванђеља ће се приказати у већој размери, сасвим довољној да ученици уоче карактеристике иницијала. Основне архитектонске и сликарске појмове ученицима објаснити на основу слика из галерија са 6. и 7. стране, а потом да би на забаван начин поновили све нове појмове, упутити их на решавање осмосмерке, задатка на 8. страни мултимедијалног ПДФ-а.
Од великог је значаја направити корелацију са садржајима других наставних предмета, пре свега са историјом и музичком културом, како би ученицима било омогућено да се лакше подсете претходно стечених знања и усвоје нова. У том контексту мултимедијални ПДФ-ови и е-уџбеници Издавачке куће Klett су од велике помоћи. Наставник може нпр. прво приказати кратак видео о српској средњовековној музици који смо за потребе корелације са предметом музичка култура поставили на 6. страну мултимедијалног ПДФ-а уџбеника Ликовна култура за 6. разред. Наставник може упутити ученике на уџбеник Историја за 6. разред ИК Klett и лекције:
3.4. ПОСТАНАК СРПСКОГ КРАЉЕВСТВА
3.5. УСПОН СРПСКОГ КРАЉЕВСТВА
3.6. ВРХУНАЦ СРПСКЕ ДРЖАВЕ И СТВАРАЊЕ ЦАРСТВА, у којима ће пронаћи мноштво мултимедијалног материјала, од задатака, едукативних видео-материјала до илустрација, као и на уџбеник Музичка култура за 6 разред, ИК Логос и лекцију СРЕДЊИ ВЕК И РЕНЕСАНСА, у којој се могу упознати са средњовековном музиком и послушати Мокрањчев Тропар Св. Сави.
У овим данима много музеја је омогућило бесплатно разгледање уметнина које чувају, као и онлајн изложбе, стога наставник може ученике упутити на нпр. сајт Народног музеја, односно галерију фресака која му припада http://www.narodnimuzej.rs/ и рећи им да самостално истраже средњовековне фреске.
За реализацију ликовне активности „Приче из средњовековне Србије” ученицима саопштити технике, прибор и материјале. Ученике треба подстицати да истражују изражајне могућности комбиноване технике, као и различите теме и мотиве.
Ликовна техника: комбинована
Прибор: четке различитих дебљина, крпа за брисање, посуда за воду, држаља и перо за туш
Материјали: водене боје, туш, воштани и суви пастели, темпера, лист из блока
Beautiful still life with professional art materials, close up
На средњовековним фрескама и иконама приказане су различите сцене из живота светаца, библијске сцене и сцене из српске средњовековне историје. Сликари су, осим описивања догађаја кроз приче у сликама, најчешће преносили поруке о важним животним вредностима које људи треба међусобно да негују – љубави, вери, нади и другим.
Илуструј у свом раду неку сцену из средњовековне Србије. Као инспирацију можеш да користиш књижевне текстове који говоре о животу Светог Саве, другим светитељима, владарима и члановима владарских породица. Имај на уму да твој рад не треба да буде имитација правила сликања која су важила за средњовековно сликарство.
Ускрс у настави немачког језика
Животне околности и услови рада променили су се у великој мери последњих недеља. Настава се сада одвија у другачијој форми – од куће уместо у учионици – али савремене технологије омогућавају наставницима да комуницирају с ученицима и реализују наставу у складу са предвиђеним плановима. Настава страних језика може да се спроводи веома успешно и да се обогаћује материјалима који се могу пронаћи на интернету. Онлајн материјали могу квалитетно да допуне садржај редовне наставе, а ученици се могу подстицати да буду активни у тражењу и коришћењу таквих материјала.
Током априла, једна од тема које могу успешно да се допуне онлајн садржајима јесте Ускрс. Без обзира на разред и језички ниво ученика, као и на уџбенике који се користе у настави, Ускрс је тема која може да буде обрађена у оквиру Landeskunde-a.
Ове године Ускрс се у Србији и земљама немачког говорног подручја слави у априлу, али у различитим недељама. Различит датум само је један од елемената који се разликује у прослави Ускрса код нас и код Немаца, Аустријанаца, Швајцараца и других.
С обзиром на то да Ускрс не чини један дан, већ неколико дана, и да му претходе још неки важни дани, ученици се могу упознати и са називима тих дана, односно недеља.
Уколико сматрају да је потребно, наставници могу да објасне ученицима следеће појмове:
• Palmsonntag
• Karwoche bzw. heilige Woche
• Karfreitag
• Ostersonntag
• Ostermontag
Пошто ускршња јаја и Ускршњи Зец представљају неодвојиве елементе Ускрса у земљама немачког говорног подручја, настава у основној школи може се фокусирати на ове елементе.
Као увод у тему, ученицима се може предложити гледање рекламе једног немачког трговинског ланца. Кроз привлачну причу, ова анимирана реклама објашњава на духовит начин везу између ускршњих јаја и Ускршњег Зеца.
Затим, ученици могу да погледају кратак видео о обележавању Ускрса у Немачкој. Пошто је тражење ускршњих јаја једна од најомиљенијих дечјих активности на дан Ускрса, ученици могу да погледају снимак о томе. Након гледања ова два снимка, ученици могу да реше задатке који се односе на њих. ПДФ документ са задацима може се преузети на порталу Derdiedaf.com издавачке куће Ернст Klett Спрацхен. Да би се избегле евентуалне потешкоће са преузимањем ПДФ документа, препоручљиво је да наставник преузме документ, па да га пошаље својим ученицима.
Уколико ученици желе да прочитају о обележавању Ускрса у Немачкој, може им се препоручити текст о овој теми.
На порталу Дердиедаф наставници и ученици могу да пронађу додатне материјале, вежбања, идеје и предлоге посвећене Ускрсу. Наставник може да упути ученике на портал или да преузме материјале, па да их затим с инструкцијама пошаље ученицима.
Ускрс је значајан празник за децу, тако да представља одличну тему за рад, а наставницима остаје да од богатог материјала изаберу оно што ће им бити најкорисније.
Делтоид кроз дигиталне и додатне садржаје
Klett, Математика, дигитални уџбеник за 6. разред
Правилно и благовремено планирање наставе, као један од најважнијих предуслова за остваривање успешног наставног процеса, подразумева и свест о томе да је наставна пракса сложена и променљива, те да су услови у којима се настава одржава неретко далеко од идеалних. На наставу утиче много фактора, међу којима издвајамо структуру одељења, школе, локалне заједнице у којој се школа налази, али и специфичности сваког ученика, његова интересовања, могућности. У околностима са којима се сада сусрећемо, те специфичности су и даље на снази, а суочавање са њима отежано је услед новог начина комуникације који подразумева онлајн настава. То је тренутак када се наставник окреће уџбенику, штампаном и дигиталном, упућујући ученике да га правилно и разложно користе и тиме испуњава један од важних циљева наставе – оспособљавање ученика да самостално користе стручну литературу. Поред тога, ово је и прилика да ученици науче како се правилно претражује интернет и на који начин се квалитетан садржај разликује од неквалитетног. Ученику треба допустити да самостално открива чињенице, да што је могуће самосталније решава проблеме, односно да стваралачки ради.
Савремени алати
Наставницима математике је већ добро познато колико је корисно овладати различитим софтверским пакетима, посебно дизајнираним да потпомогну наставу математике (GeoGebra, Cinderella, Microsoft Mathematics, Wolfram Mathematics, MATLAB, Maxima, MAPLE…). Употребом квалитетних аплета креираних у неком од ових софтвера настава добија на динамици и квалитету. Посебно је значајно увидети да се и ученици могу оспособити за коришћење ових софтвера, што ће унапредити њихове дигиталне компетенције, али и оснажити способности за самостално учење.
Поред ових алата, који су наставницима већ добро познати, драгоцено наставно средство је дигитални уџбеник, који омогућава не само представљање садржаја у новој форми и новом окружењу већ и задавање задатака групи ученика или појединцима, као и праћење њихових резултата. На примеру наставне јединице која је у програму за шести разред показаћемо како се уз коришћење дигиталног уџбеника, односно упућивање на штампани уџбеник у случају када ученицима није доступан дигитални, настава може неометано одвијати. Сви примери које наводимо су из уџбеничког комплета Издавачке куће „Klett”, који чине штампана издања уџбеника и збирке задатака, дигитални уџбеник и додатни задаци за вежбање у дигиталној форми. Важно је да наставник континуирано указује на улогу уџбеника, тј. да код ученика развија навику правилног коришћења стручне литературе. Уџбенички комплет ће бити адекватно искоришћен само ако га наставник јасно представи као незаобилазни извор знања за ученике. Оспособити ученике да самостално уче из књига (штампаних и дигиталних) посебно је битно данас, када се свет убрзано мења, када знамо да најтраженија занимања данашњице пре 20 или 30 година нису ни постојала. Савремено образовање све више се удаљава од формалног, у оквиру институција образовања, и постаје резултат самозалагања и учења на основу доступних материјала.
Делтоид у настави на даљину
Дакле, након што су ученици шестог разреда у великој мери већ савладали градиво о четвороуглу, чиме су надградили своје знање из млађих разреда, представљамо им делтоид. Управо предзнање ученика иде нам у прилог у околностима онлајн наставе, јер подсећање на оно што је претходно научено, уз увођење тек неколико нових појмова, погодује самосталном раду ученика. Такође, градиво математике у основној школи базира се на опажањима, на ономе што су људи приметили посматрајући природу и појаве у њој, и то је оно што не смемо заборавити када упознајемо ученике са сложеним градивом.
Како је прва асоцијација ученицима на делтоид змај (за пуштање), то може бити пример који им наводимо као модел делтоида. На самом почетку можемо им напоменути да ће добити пројектни задатак да у кућним условима направе змаја, а да им је за то неопходно да савладају карактеристике делтоида.
Како многе особине делтоида проистичу из особине да је то осносиметрична фигура, ученике најпре упућујемо на 1. задатак у лекцији Делтоид у дигиталном уџбенику, односно на 1. задатак на страни 179 у штампаном уџбенику. Ученици задатке решавају самостално, уз претходно дата упутства, а наставник их упућује да решења могу проверити у дигиталном уџбенику или на сајту издавачке куће. Особине делтоида ученици могу увидети на основу овог задатка, слика датих у штампаном уџбенику, али и на основу прилога израђеног у софтверу Геогебра, који се налази у дигиталном уџбенику. Овај прилог замишљен је као симулација, где ученици променом одређених параметара уочавају које особине датог четвороугла остају непромењене. Приказана је слика делтоида на којој се виде одговарајући елементи и њихове мере. Ученици могу мењати положај делтоида, а тиме и дужине страница и мере углова и уверити се да одређене особине важе за сваки делтоид.
Тако могу закључити да делтоид има два пара суседних једнаких страница, да је у питању осносиметрична фигура, те да се једна дијагонала делтоида налази на његовој оси симетрије. На основу упутстава које наставник даје, а која се налазе у наставку овог текста, уочава се и да се пресек симетрала унутрашњих наспрамних углова делтоида налази на дијагонали, која је уједно и симетрала два наспрамна угла, што значи да се у делтиод може уписати кружница. Ученици прате упутства, преписују у своје свеске садржај који је наставник назначио, а затим утврђују градиво решавајући задатке 154 и 160 у штампаном издању збирке задатака. За домаћи задатак ученицима се задају задаци 153, 155, 156 и 157 из ове збирке.
Ученици који показују више интересовања и остварују боље резултате из математике добијају домаћи задатак да конструишу делтоид. Поступак конструкције делтоида дат је и у дигиталној форми, где се ученици воде кроз конструкцију корак по корак. Овај прилог налази се у оквиру дигиталне збирке са додатним задацима за вежбање.
На крају, ученици се упућују да, на основу стеченог знања о делтоиду, а уз помоћ својих укућана, направе змаја од папира, да га обоје и украсе по својој жељи, а да са наставником и осталим ученицима поделе фотографије. За овај пројекат наставник даје рок од две седмице.
Како се овом наставном јединицом завршава област четвороугао, наставник може организовати онлајн тестирање и тако проверити колико су ученици савладали градиво. У дигиталном уџбенику, у оквиру лекције Делтод, налазе се три теста за проверу знања. Задаци у тим тестовима су интерактивни, ученици добијају повратну информацију о томе да ли су успешно решили задатак, а наставник има увид у статистику и на тај начин може да види који део градива су ученици најслабије савладали, колико покушаја их је водило до тачног решења и сл. Уколико ученици не користе дигитални уџбеник, наставник их упућује на један од тестова који се налазе на крају наставне теме Четвороугао у штампаном издању збирке задатака. Ученици задатке решавају у својој свесци, а решења шаљу наставнику у оној форми у којој се договоре (имејл, Вибер).
УПУТСТВА ЗА УЧЕНИКЕ КОЈИ КОРИСТЕ ДИГИТАЛНЕ УЏБЕНИКЕ
• Погледај слику делтоида у оквиру задатка 1 на слајду 1 (лекција Делтоид).
• Задатак реши у својој свесци, а решење провери кликом на иконицу која се налази уз тај задатак.
• Кликни на иконицу за задатак која се налази на слајду 1. Мењај понуђене параметре и покушај да закључиш које особине делтоида важе увек за сваки делтоид.
ЗАПИШИ И НАЦРТАЈ У СВОЈУ СВЕСКУ:
Делтоид је четвороугао који има два пара суседних једнаких страница.
Делтоид је осносиметричан четвороугао и једна дијагонала је на његовој оси симетрије.
Пресек симетрала унутрашњих наспрамних углова делтоида налази се на дијагонали.
Једна дијагонала делтоида је уједно и симетрала два наспрамна угла, што значи да се у делтоид може уписати кружница.
• Реши задатке 154 и 160 из штампаног издања збирке и решења пошаљи наставнику.
• Да утврдиш градиво, реши 153, 155, 156 и 157 из штампане збирке задатака. Решења можеш проверити самостално или уз помоћ укућана, а све што ти није јасно, питај наставника.
• Ако желиш да одеш корак даље, покушај да конструишеш делтоид. Погледај упутство у дигиталној збирци са додатним задацима за вежбање, у лекцији Четвороугао, на слајду 24. Затим конструиши делтоид у својој свесци пратећи дата упутства. Своју конструкцију можеш фотографисати и послати наставнику.
• Направи змаја од папира и фотографије подели са наставником и осталим ученицима.
УПУТСТВА ЗА УЧЕНИКЕ КОЈИ НЕ КОРИСТЕ ДИГИТАЛНЕ УЏБЕНИКЕ
• Погледај слику делтоида у оквиру 1. задатка на страни 179 у штампаном уџбенику.
• Задатак реши у својој свесци, а решење провери на сајту издавачке куће.
• Пажљиво погледај слике на страни 179 и покушај да закључиш које особине делтоида важе увек за сваки делтоид.
ЗАПИШИ И НАЦРТАЈ У СВОЈУ СВЕСКУ:
Делтоид је четвороугао који има два пара суседних једнаких страница.
Делтоид је осносиметричан четвороугао и једна дијагонала је на његовој оси симетрије.
Пресек симетрала унутрашњих наспрамних углова делтоида налази се на дијагонали.
Једна дијагонала делтоида је уједно и симетрала два наспрамна угла, што значи да се у делтоид може уписати кружница.
• Реши задатке 154 и 160 из штампаног издања збирке и решења пошаљи наставнику.
• Да утврдиш градиво, реши 153, 155, 156 и 157 из штампане збирке задатака. Решења можеш проверити самостално или уз помоћ укућана, а све што ти није јасно, питај наставника.
• Ако желиш да одеш корак даље, покушај да конструишеш делтоид. Погледај упутство на страни 180 у уџбенику (Пример 2). Затим конструиши делтоид у својој свесци пратећи дата упутства. Своју конструкцију можеш фотографисати и послати наставнику.
• Направи змаја од папира и фотографије подели са наставником и осталим ученицима.
Римско царство кроз интерактивне садржаје
Klett, Историја, дигитални уџбеник за 5. разред
Помоћу дигиталног уџбеника из историје за пети разред Издавачке куће Klett можете ефикасно одржати час од куће или једноставно проследити ученицима инструкције како да га користе у циљу савладавања новог градива.
У дигиталном уџбенику из историје за пети разред Издавачке куће Клет покрените лекцију 5.1, која се назива „Рим – од оснивања до највеће силе старог века”. Већ на другој страни се налази анимирани филм „Легенда о оснивању Рима”, који за циљ има да ученике упозна са причом о митској браћи Ромулу и Рему. Затражите од својих ученика да погледају филм, а затим и да одговоре на наредна питања како би утврдили своје знање.
– Ко је основао Рим?
– Чији су потомци Ромул и Рем?
– Која је улога вучице у оснивању града?
– Због чега су Римљани своје порекло доводили у везу с јунаком старогрчке легенде?
Помоћу интерактивних карата на странама 3 и 4 наставник може са лакоћом да упозна ученике са народима који су живели на Апенинском полуострву. Задаци који се налазе на овим странама могу бити добар показатељ да ли су ученици разумели карте које се пред њима налазе. Такође, оне могу допринети визуелном памћењу код ученика и бољем савладавању лекције. Овај део можете искористити и за подсећање на Грчку колонизацију.
Ученици често не могу да визуализују територијално ширење Римског царства. Управо интерактивна карта на петој страни им у томе помаже. Самим одабиром периода на ленти испод карте они могу да прате ток ширења државе. Како би боље стекли увид у величину те државе, можете их упитати да наброје неке данашње државе чије су територије некада биле под римском влашћу, а већ на наредној, шестој страни, постоји задатак у којем треба обележити континенте на којима се простирала римска држава.
Страна 7 садржи информације о територијалном ширењу римске државе на Апенинском полуострву. Страницу можете искористити да детаљније објасните сукоб Рима и Тарента и објасните појам Пирова победа. На истој страни се налази и задатак у којем ученици треба да одговоре на питање када се Грци насељавају на југ Апенинског полуострва.
Наредне странице посвећене су Картагини. Након увода, током којег можете разговарати о самим Феничанима користећи страницу број 8, очекује вас још једна интерактивна карта, која поново за циљ има визуализацију простора и представља добар увод у разговор о самим сукобима. Можете повести разговор следећим питањима:
– На ком континенту су се налазили римски поседи, а на којим континентима картагински поседи?
– На којим просторима је могло доћи до сукоба интереса Рима и Картагине? Зашто?
На крају можете упутити ученике да погледају филм на страни 11 под називом „Пунски ратови”, а након тога и да реше задатак на страни 12 на основу одгледаног филма.
На страни 13 се налази карта која може помоћи приликом објашњавања римских освајања према истоку и упознавања са староседеоцима Балканског полуострва. Такође, може се искористити и као увод за предавање о Цезаровом освајању Галије.
Наредне стране су управо посвећене освајању Галије, те вас након уводног дела на страни 14 очекују задаци све до стране 19 који се односе на ову тему.
Увод у свет дигиталне наставе
Klett, Француски језик, дигитални уџбеник за 6. разред
У ситуацији у којој се налазимо наставницима није лако да се припреме и одрже час на даљину. Поред редовне подршке, ту смо да додатно пружимо неопходну помоћ и подршку наставницима и ученицима у реализацији наставе током ванредног стања. За почетак овог заједничког подухвата предлажем да се осврнемо на ауторитет на овом пољу. Француски институт нуди посебну страницу са материјалима на француском у склопу своје Медијатеке. Culturetheque је место на ком можете наћи прегршт материјала за додатне активности, од новинских чланака преко радио-емисија па чак до музичких албума. Овакви ресурси су драгоцени за учење страног језика, како у традиционалној тако и у дигиталној учионици.
С обзиром на то да нам сада дигитални уџбеници представљају основни алат за рад, осврнућемо се и на подршку која је наставницима доступна увек, али сада изгледа много вреднија него уобичајено. Они се могу наћи на добро познатој е-учионици, а преглед уџбеника за шести разред можете погледати испод:
Оно што ћемо покушати да постигнемо у наредних неколико седмица јесте да помоћу већ постојећег садржаја предложимо и понешто ново што ће вам олакшати рад у овим условима. Циљ нам је да овај прелазак из удобности познатог у мистерије мање познатог буде што лакши и пријатнији за све нас који смо део овог великог подухвата.
За почетак нам је важно да погледамо шта најуспешнији у свету дигиталне наставе предлажу, али и који материјал нам је већ сада доступан. Поред већ поменутог, на веб-апликацији France Education можете да се региструјете као наставник француског језика и претражите њихову библиотеку материјала за наставнике.
Сада можемо да се упустимо у конкретне примере активности и дигиталних алата које можемо уклопити у овај начин наставе тако да уједно олакшамо наставницима и омогућимо ученицима најквалитетнију наставу у датим условима.
Бонус
Током викенда обележили смо православни Ускрс. Овакве лекције су драгоцене за упознавање са другим културама и обичајима, тако да ће бонус-предлог ове седмице бити управо то.
Када су старији ученици у питању, њима би можда најзначајније било да као додатну активност имају да ураде мало истраживање на интернету и направе кратку презентацију или чланак на француском језику о обичајима и начинима на које се Ускрс слави у Француској или у другим државама. Ова активност има вишеструке предности, ученици ће бити приморани да или траже информације директно на француском језику, уколико задатак уклопите са неким текстом (интернет странице које смо посетили већ сада могу да се искористе), или да преводе са српског на француски, тако да се активно и на неки начин природно усваја језик.
Поред тога, док се време проводи код куће, лако се може одвојити време и за неки већи пројекат, па чак и групни. Ученици се свакако одлично сналазе и рукују такозваним геџетима, тако да ће им још занимљивије бити да се посвете нечему ако то раде заједно.
На пример, њихов задатак може бити да заједно прочитају и одслушају причу о Ускрсу и онда напишу своју. Уз ову активност може да се искористи CAILLOU, HAPPY EASTER прича на страници Француског института у Culturetheque одељку. Приказ приче можете видети испод, као и опис са кодом, ради лакше оријентације:
Пре него што завршимо, желела бих да нагласим да сви ресурси које сам понудила имају различите материјале који нису креирани посебно за било који узраст, већ се може наћи понешто за сваког.
То би било све за ову седмицу, надам се да ћете уживати у овим „писмима” као што је и Софија. Можда се ми бавимо методиком и наставом, али и оне засигурно имају своју филозофију.
До следећег писања, чувајте се.
Ања Думановић
Уредник дигиталних издања